Cultura escrita y tecnocultura digital. Comunicación y educación
Publicado
2024-08-16
Palabras clave
:
- Comunicación
- Educación
- Cultura Escrita
Series
Derechos de autor 2024 Programa Editorial Universidad del Valle
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Detalles sobre esta monografía
ISBN-10 (02)
978-958-507-153-7
Cómo citar
(Ed.). (2024). Cultura escrita y tecnocultura digital. Comunicación y educación. Programa Editorial Universidad del Valle. https://doi.org/10.25100/peu.5071537
Autores
Alejandro Ulloa Sanmiguel
Universidad del Valle
Esta obra plantea la hipótesis según la cual los estudiantes que ingresan a la universidad tienen una relación limitada e incipiente con la Cultura Escrita (CE) entendida como la articulación entre lectura, escritura y conocimiento. Si esa precaria relación se evidencia en sus modos de leer, escribir y conocer, ¿Cómo indagar sobre el fenómeno? ¿Y cómo enfrentarlo pedagógicamente? Al mismo tiempo tienen una relación intensa con la Tecnocultura Digital (TCD) desarrollada en torno a las TIC, que ha transformado las prácticas de lectura y escritura y los modos de conocer dentro y fuera del ciberespacio.
La CE y la TCD configuran dos modelos cognoscitivos presentes en la educación contemporánea, y aunque corren paralelos, no son necesariamente antagónicos. ¿Cómo investigar -y potenciar- ambos modelos en las prácticas pedagógicas para fortalecer la relación de los estudiantes con la Cultura Escrita, aprovechando la infraestructura de las plataformas digitales y los conocimientos ya consolidados de la Tecnocultura? La hipótesis está respaldada por la investigación etnográfica en el aula realizada por el autor. Además de un análisis crítico de las pruebas PISA y las pruebas Saber PRO, la indagación concluye en un diagnóstico en el que se especifican, se explican y se ilustran los problemas de lectura y escritura de los estudiantes. A partir de los conceptos de oralidad, escritura, enunciación, dinámica enunciativa, canon, polisemia, sentido literal, sentido figurado, comprensión textual, entre otros, se propone una alternativa pedagógica viable para profesores y estudiantes, utilizando la TCD para fortalecer la relación con la CE.
Alejandro Ulloa Sanmiguel
, Universidad del Valle
Profesor titular de la Escuela de Comunicación Social de la Universidad del Valle. Licenciado en Literatura, magíster en Lingüística y Español, magíster en Antropología, este último título obtenido en la Universidad Estatal de Campinas (Brasil). Autor de San Carlos te acordás hermano (1986); La Salsa en Cali (1988); El Viejo Willy, una historia de contra el olvido (1994); Pagode, a festa do Samba no Rio de Janeiro... (1998); Globalización, ciudad y representaciones sociales: El caso de Cali (2000); El baile, un lenguaje del cuerpo (2005); La Salsa en discusión: Música popular e historia cultural (2009); "Mi Segunda piel": La pinta y el vestuario en el baile de la salsa en Cali (2015); Salsa Barrio Cultura: Convergencia digital (2018); La salsa en tiempos de nieve: La conexión latina Cali-Nueva York,1975-2000 (2020), con el que ganó el "Premio Alejandro Ángel Escobar en Ciencias Sociales y Humanas"; Salsa, drogadicción y oralidad en ¡Que viva la música! de Andrés Caicedo (2022). Director del grupo de investigación Palo de Mango, con el que creó la plataforma digital Salsa Barrio Cultura. Desde 1999 produce el programa radial La salsa ayer y hoy en la emisora de la universidad.
En este nuevo libro, el autor retoma críticamente una parte de su producción intelectual relacionada con el lenguaje, la comunicación y la cultura, publicada en diferentes artículos durante cuatro décadas. Basado en las ciencias del lenguaje, la semiótica, la antropología, la etnografía, y en las investigaciones sobre la historia de la lectura y de la escritura, Ulloa construye un apartodo conceptual y un dispositivo metodológico para abordar, de manera distinta, los problemas de lectura y escritura de los estudiantes universitarios en sus relaciones con el conocimiento. En esa dinámica, los conceptos de cultura escrita, tecnocultura, enunciación e inferencia son transversales a su reflexión sobre el trabajo en el aula. Con ellos asume pedagógicamente los modos de leer y la producción escrita de sus estudiantes. A partir de ahí, configura este novedoso estudio -e innovadora propuesta- sobre comunicación y educación.
